REC放下，全然地在一起。看到幼教之外，更美的东西。请你的身体进来，让脑子在床上睡觉。亲爱的老师们，可爱的家长们，让我们伴随着戏剧导师丛晓静的“特别的语言”和“打破常规的游戏”进入即兴戏剧的神秘空间吧，在那里，找寻一个不一样的自己，找寻一颗教育的初心。
01
你我、同在
假想游戏：想象你的手里有一颗球（篮球、足球、乒乓球、气球、雪球……）把它传给对方（用什么样的动作？），接到球的那个人，再把球传给另一个人。
丛老师语录：
一切都是自然而然发生的，我们怎么会想到，球会被吃掉？生活中、工作中，有大量的预设、大量的控制，我们要接纳发生的所有的问题和困难，今天的培训就仿佛一个球，创造属于我和你之间的存在。
全然地接纳、聆听上一个人给我的东西，我才能很好地给与下一个人更优质的信息，才能给出简洁的、有力的、有秩序的甚至是有哲学性的言语，如果说，此刻我们在预设对方给你的东西，我们就会出现卡壳、断掉。回想一下你在上课的时候预设了多少所谓的答案？也许你设置了很多方案，但它就是在你的方案之外，当你全然地跟他在一起的时候，全然地跟你的团队在一起的时候，我可以很好地回应你任何一个问题，任何一个你想知道的问题，你，有没有跟你的孩子同在？
02
是的，而且Yes，and游戏：
无论前一个人说什么，都要回答：“是的，而且……”然后去建构发展后面的故事。
“丛老师，你来到太原是不是很开心？”“是的，而且我还知道了（太原的）美食。”
GRADUATION
丛老师语录：
如果没有去全然地跟我同在，跟场域同在，跟伙伴同在，你是不会知道我们真正的体验是什么。我们身体放入到这个空间当中，与各位伙伴在一起的时候，会发生像刚刚这位老师今天早晨跟我所说的，她用了一个词汇：化学反应。你不好奇化学反应是什么吗？你不好奇今天上午你可以创造些什么吗？你不好奇你跟你的伙伴同在的时候会发生一些什么吗？如果你不带着一颗好奇的心，你在上课的时候是不是也同样不去好奇你的孩子会带给你什么。
03
我是一棵树
接龙游戏：
每个人接着上一个人的话去创新——我是一棵树；我是树上的小鸟；我是小鸟的鸟窝；我是鸟窝上的树叶；我是鸟窝里的蛋；我是树上的大猩猩；我是猎人；我是游客；我是大猩猩身上的一个跳蚤……
丛老师语录：
时刻回看一下：我有冲动没有？因为你们太抑制自己。你内在可能有两个声音：一个是你的身体，我要上去！你头脑又有一个声音：像个傻子！你的冲动的身体和控制你压抑的这部分发生了一个对抗。戏剧是要用身体去说话的，所以很多人上戏剧课上成了语言课。
戏剧是一件有趣的事情，我不希望她因为戏剧成为一个无趣的人，去做无趣的事情。
丛老师的经验：把绘本变成剧本，老师来演，个别孩子上来支持一下。其它的时间老师会做盒子剧场，把绘本里的人物做成指偶，孩子永远都是观赏者，角色变了，之前我取悦你，表演给你看，现在角色调换了，老师演给孩子们看。
04
不一样的绘本
1.大公鸡和毛毛虫——不想死的理由
绘本片段：毛毛虫被公鸡先生捉住了，每只毛毛虫要说出一个不想死的理由。于是即兴创作发生了——我还很瘦、很小，等我长大了再吃我吧；我还没有恋爱过；我还想变成蝴蝶，给你跳舞；大公鸡，大公鸡，我一点都不好吃；大公鸡，大公鸡你别吃我，你睡觉的时候给你讲好听的故事……2.狐狸和兔子——从敌对关系转化为朋友关系反思：即兴教育戏剧所突出的是创新、是对故事（剧本）主题的理解。3.兔子的尾巴——从说假话到接受批评到自我反省反思：请教师及家长做戏剧的主要表演者，让戏剧成为取悦、教育儿童的教材，而不是违背儿童的身心发展，让儿童成为机械的表演者——这是教育的突破，也是对儿童权益的保护。即兴戏剧的11个要素
目标、主题、情节、角色、冲突、呈现、张力、信息、参与者、策略（包括定格、节奏步行、一句话、教师入戏、片段表演、角色扮演）和体验。
感恩遇见，育红、育蕾、育星三园姐妹携手同行，在即兴戏剧与教育戏剧之间的一次游走，让我们领悟到身体与大脑的、感性与理性的碰撞与同在，而游戏精神和儿童立场是我们不变的方向。学习之路，我们，同在。
END
文案
王海霞
编辑
侯一媚
责编
卞一甜
监制
梁俊文
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